各處室、系部：

　　為了進(jìn)一步落實(shí)321辦學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加速我院師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，我院決定舉辦第三屆“創(chuàng)業(yè)杯”教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。

　　一、活動(dòng)的目的與意義

　　1、通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，樹(shù)立現(xiàn)代高職高專(zhuān)教學(xué)理念，深刻理解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，深入了解課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位與作用;

　　2、通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，使全體教師了解和掌握說(shuō)課的內(nèi)容和方法、目的和要求。提高教師的課程分析能力和整體設(shè)計(jì)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段，提高應(yīng)用教育技術(shù)及教學(xué)媒體的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;

　　3、通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院教研活動(dòng)，引導(dǎo)教研方法，提高教研成效，促進(jìn)教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，使所有教師都能在切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益和成長(zhǎng)，使我院教師的教學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。

　　二、活動(dòng)時(shí)間

　　2016年4月6日――5月15日

　　三、參加人員

　　本學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的全院所有專(zhuān)任教師和校內(nèi)兼職教師。

　　四、決賽組織

　　1、主辦：教務(wù)處;協(xié)辦：各系。

　　2、評(píng)委：由院領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人、教務(wù)處人員、系主任和教秘、所有沒(méi)有課的專(zhuān)兼職老師和學(xué)生代表組成，學(xué)生評(píng)委由各系擇優(yōu)選拔，每系選派5位(共25位)學(xué)生參加(名單提前報(bào)教務(wù)處確定)。

　　3、去除掉二個(gè)最高分、二個(gè)最低分后取平均分為選手得分。最后決出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名，最佳組織獎(jiǎng)1名。

　　4、每位教師通過(guò)抽簽方式?jīng)Q定比賽順序，決賽講課要求限定在20分鐘內(nèi)完成，可以借助多媒體及其它輔助教學(xué)手段。

　　5、預(yù)賽由系部參照決賽要求，自行組織。決賽由教務(wù)處統(tǒng)一組織。

　　五、說(shuō)課的基本內(nèi)容及要求

　　參照《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)》(附件1)。

　　六、活動(dòng)安排

　　本次活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段(4月6日—4月12日)廣泛動(dòng)員，全員培訓(xùn)。

　　各系(部)制定本部門(mén)說(shuō)課活動(dòng)方案，做好宣傳動(dòng)員工作，并收集國(guó)家精品課程說(shuō)課錄像、說(shuō)課要求等進(jìn)行全員培訓(xùn)工作。

　　第二階段(4月13日—4月20日)認(rèn)真研討，撰寫(xiě)說(shuō)案。

　　各系(部)發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程組的作用，以課程為單位做好說(shuō)課研討工作，認(rèn)真撰寫(xiě)說(shuō)課文稿。如果一門(mén)課程由多個(gè)老師講授，則由系部指定或教師推舉一位課程負(fù)責(zé)人，其他老師也必須有明確分工，共同完成說(shuō)課任務(wù)。如果一位老師講授多門(mén)課程，則由老師自行選擇說(shuō)課內(nèi)容。

　　第三階段(4月21日—4月28日)系部全員說(shuō)課，舉行預(yù)賽。

　　以系(部)為單位組織說(shuō)課活動(dòng)，做到人人說(shuō)課;各系(部)參照《教師說(shuō)課評(píng)分表》(附件2)，對(duì)本部門(mén)說(shuō)課教師進(jìn)行考核評(píng)優(yōu);向教務(wù)處上交本部門(mén)所有說(shuō)案(紙質(zhì)與電子文稿)及PPT演示文稿，并推薦代表(公共教研室、經(jīng)管系各2名，其他系各1名，共8名教師)參加學(xué)院說(shuō)課決賽。

　　第四階段(5月5日—5月15日)舉行決賽，觀摩交流。

　　教務(wù)處組織決賽，全院教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)院對(duì)獲獎(jiǎng)老師、單位進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，教師排名作為本年度績(jī)效考核、課時(shí)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)之一。

　　七、幾點(diǎn)要求

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。說(shuō)課活動(dòng)是提高全院教師教學(xué)能力的一次大練兵。各系(部)要高度重視該項(xiàng)工作，要成立以系(部)主任為組長(zhǎng)的說(shuō)課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本單位教師說(shuō)課活動(dòng)。

　　2、加強(qiáng)計(jì)劃性。為了確?；顒?dòng)秩序、活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)監(jiān)控，各系(部)要制訂本部門(mén)的活動(dòng)計(jì)劃方案，并于4月6日前上報(bào)教務(wù)處。

　　3、各系(部)所有說(shuō)案(含PPT文稿)、參加學(xué)院示范說(shuō)課決賽的代表名單及其說(shuō)課內(nèi)容請(qǐng)于4月29日前報(bào)教務(wù)處。

　　教務(wù)處

　　2016年3月10日

　　附件1

　　高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估

　　教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)(供參考)

　　一、教師說(shuō)課活動(dòng)及其主導(dǎo)思想

　　(一)什么是說(shuō)課?

　　說(shuō)課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中，授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的把握與運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段和實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái)，同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)言之，說(shuō)課即說(shuō)“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說(shuō)課時(shí)間一般規(guī)定為20分鐘。

　　(二)評(píng)估中說(shuō)課的主導(dǎo)思想是什么?

　　在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué)基本功，提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。

　　二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的與一般原則

　　(一)教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

　　在評(píng)估中，通過(guò)有目的地抽取某些課程(理論和實(shí)踐環(huán)節(jié))的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察:

　　1.教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。

　　2.教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

　　3.教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。

　　4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

　　5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

　　6.教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷。

　　7.教師“一專(zhuān)多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力;深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。

　　(二)說(shuō)課的一般原則

　　(1)科學(xué)性原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的前提;

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂

　　(3)實(shí)效性原則----說(shuō)課的根本;

　　(4)創(chuàng)新性原則----說(shuō)課活動(dòng)的生命線。

　　三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容(觀測(cè)點(diǎn))

　　在評(píng)估中，授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:

　　1.說(shuō)課程教學(xué)大綱

　　課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以指導(dǎo)性綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說(shuō)明確定課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法;說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求;本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

　　2.說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

　　說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材)情況，如選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材、國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說(shuō)明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn);對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿(mǎn)足教學(xué)需要。

　　3.說(shuō)教學(xué)方法、手段

　　說(shuō)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法(重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用)。說(shuō)如何選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：

　?、俑鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;

　?、诟鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;

　　③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;

　?、芨鶕?jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

　　基本教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　適當(dāng)舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的建設(shè)狀況;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

　　如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備和方式)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。

　　4.說(shuō)學(xué)情(即教學(xué)對(duì)象分析)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識(shí)、能力、先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對(duì)策;指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

　　學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾;在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

　　5.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。合理預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本保證。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

　　說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中能融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

　　教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說(shuō)課中的教學(xué)程序不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過(guò)程“克隆”過(guò)來(lái)，二者的區(qū)別在于：

　　(1)教案是寫(xiě)給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課是說(shuō)給同行、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家聽(tīng)的，目的、作用不同;

　　(2)教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說(shuō)課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同;

　　(3)內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說(shuō)課不但要說(shuō)“是什么”，更要說(shuō)說(shuō)“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

　　6、說(shuō)課的兩個(gè)明顯特點(diǎn)

　　(1)重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。

　　(2)重在分析：“說(shuō)課”不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理。

　　7.說(shuō)課與授課的異同

　　說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：

　　第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。

　　第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。

　　說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　第三，備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。

　　教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。

　　說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿(mǎn)激情。

　　四、評(píng)估中，教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

　　在評(píng)估中，專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。

　　1.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課程表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課;提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校，一般給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5-1天)。

　　2.說(shuō)課分為“說(shuō)”一門(mén)課、章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課三種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授的一門(mén)課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課)，并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

　　(1)為什么要“說(shuō)”一門(mén)課?

　　這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書(shū)匠”向教育行家發(fā)展的必然要求。

　　作為一個(gè)合格的高職院校的教師，必須能從全局的高度，認(rèn)識(shí)了解自己所講的這門(mén)課，掌握它在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位、作用，當(dāng)然更要清楚這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚自己所講的這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)為什么要“說(shuō)” 某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課)?

　　也就是“說(shuō)”一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容(章節(jié)、單元、片段、問(wèn)題)，因?yàn)橐婚T(mén)課的教學(xué)目標(biāo)最后落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。

　　3.無(wú)論“說(shuō)”一門(mén)課、章節(jié)說(shuō)課，還是課時(shí)說(shuō)課，說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料)，準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，學(xué)生情況分析，與相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系;都要進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)分析：該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的定位、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的主要作用。適當(dāng)說(shuō)說(shuō)該課程教學(xué)效果及今后改革的思路。

　　4.章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng)，要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

　　5.課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果，板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

　　6.教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到;要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)說(shuō)課效果。教師說(shuō)課應(yīng)包括說(shuō)明課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)確定;教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的依據(jù);實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，與職業(yè)崗位技能需求的符合度(含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)證書(shū));課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進(jìn)行的取舍、整合;選定工作項(xiàng)目、任務(wù)為載體的說(shuō)明材料。

　　7.說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定，并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。

　　說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在規(guī)定的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20分鐘左右(具體時(shí)間由專(zhuān)家組規(guī)定，也有可能20分鐘以上)，同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

　　8.說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)案、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大綱、教材和主要參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。

　　9、說(shuō)課的步驟

　　(1)簡(jiǎn)要介紹整門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的位置、課程性質(zhì)(核心課、公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課)，及這門(mén)課的前續(xù)與后續(xù)課程;課程的整個(gè)框架，理論課教學(xué)課時(shí)數(shù)、實(shí)踐課時(shí)數(shù);培養(yǎng)目標(biāo)，能力目標(biāo)等。

　　(2)進(jìn)行章節(jié)說(shuō)課或課時(shí)說(shuō)課。

　?、僬鹿?jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　?、谡n時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果、直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

　　(3)說(shuō)課教師回答同行教師、專(zhuān)家對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的提問(wèn)。

　　10、教師說(shuō)課的準(zhǔn)備

　　應(yīng)首先準(zhǔn)備要說(shuō)課章節(jié)或課時(shí)的教案，然后根據(jù)教案寫(xiě)出說(shuō)案，需要制作必要的多媒體教學(xué)課件。

　　11、說(shuō)案的編寫(xiě)

　　備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度和人才培養(yǎng)的角度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案是教師備課過(guò)程的總結(jié)，是教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。

　　說(shuō)案雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出說(shuō)課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。

　　五、“說(shuō)課”值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　(一)“說(shuō)”好一門(mén)課，首先以教育部教高[2006]16號(hào)文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”為理論依據(jù)，結(jié)合高職教育理論以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，闡述這門(mén)課的總的教學(xué)目標(biāo);能站在專(zhuān)業(yè)的高度，闡述這門(mén)課的性質(zhì)、地位、作用(基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、橋梁、紐帶);公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù);專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)核心課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。

　　其次，根據(jù)這門(mén)課所選用的教材，概“說(shuō)”教材的章節(jié)(單元)內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排;

　　說(shuō)這部分特別要注意實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)比例的安排。

　　第三，教師要結(jié)合具體的學(xué)生群體，闡述這門(mén)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分;

　　在闡述這部分內(nèi)容時(shí)，注意不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的難度，要多從學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　此外，還應(yīng)該對(duì)這門(mén)課的總的教學(xué)方法,包括學(xué)法，做出設(shè)計(jì)，要盡量突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和能力的培養(yǎng)。

　　(二)撰寫(xiě)說(shuō)課材料要注意如下幾點(diǎn)：

　　1、說(shuō)課所用語(yǔ)言應(yīng)是介紹、陳述性的語(yǔ)言，而不是直接的教學(xué)操作性語(yǔ)言。

　　要有領(lǐng)起語(yǔ)，注意語(yǔ)言過(guò)渡、承上啟下，前后呼應(yīng)。如：“我對(duì)這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，我認(rèn)為本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)(步驟)進(jìn)行”等。

　　2、重視理論依據(jù)的申述。

　　這也就是要說(shuō)“為什么”的問(wèn)題。要以一定的教育教學(xué)理論觀點(diǎn)作為個(gè)人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說(shuō)之課站得住腳。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　說(shuō)課中一般應(yīng)該重視下列理論依據(jù)

　　(1)教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

　　(2)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

　　(3)教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

　　(4)教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。

　　3、要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　撰寫(xiě)說(shuō)課材料時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個(gè)教學(xué)環(huán)、鏈的展開(kāi)等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材等課程資源有獨(dú)到見(jiàn)解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說(shuō)課最絕妙的一筆，聽(tīng)眾眼前將會(huì)豁然明亮，則說(shuō)課效果將不言而喻。

　　4、要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。

　　印發(fā)說(shuō)課材料給聽(tīng)眾，并將材料中的大綱小目制作成PPT播映，以增強(qiáng)視覺(jué)效果，從而提高說(shuō)課的質(zhì)量。

　　5、要突破程式化局限。

　　說(shuō)課的內(nèi)容大致包括了前述幾個(gè)方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)活潑點(diǎn)，連貫要自然。

　　(三)說(shuō)課時(shí)要做到：

　　有信心，有禮貌;衣著整潔、形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然;普通話準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富有情感，“說(shuō)課”是說(shuō)不是讀，不要照本宣科，要口語(yǔ)化。

　　六、評(píng)價(jià)方法

　　對(duì)一門(mén)完整課程，參與測(cè)評(píng)教師說(shuō)課時(shí)間為20分鐘，原則上采用PPT演示，專(zhuān)家提問(wèn)10分鐘。并提交以下材料：

　　1、本課程的教學(xué)大綱(含實(shí)踐環(huán)節(jié));

　　2、使用教材以及參考資料;

　　3、教師授課計(jì)劃;

　　4、教案以及多媒體課件;

　　5、課程考核方法與標(biāo)準(zhǔn);

　　6、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室建設(shè)方案(含有該課程);

　　7、總體評(píng)價(jià)：說(shuō)課思路清晰、內(nèi)容符合評(píng)價(jià)要點(diǎn)、整體說(shuō)課邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)較好，有較好的改革意識(shí)和創(chuàng)新點(diǎn)。

　　七、幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　1、各系應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師說(shuō)課的相關(guān)指導(dǎo)材料，充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課具有以下的重要作用：

　　(1)說(shuō)課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展

　　傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般就是聽(tīng)課和評(píng)課，有一定作用。但授課者處在被動(dòng)的接受評(píng)判的地位，由于聽(tīng)課者不一定了解授課教師的意圖，使教研實(shí)效不高。而“說(shuō)課”不然，授課教師說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師清楚為什么要這樣教。聽(tīng)課教師對(duì)“說(shuō)課”進(jìn)行評(píng)議，然后進(jìn)一步討論，各抒己見(jiàn)，相互交流，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。這就使教研的目的更明確，重點(diǎn)更突出，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。而且“說(shuō)課”可以克服單純的教學(xué)觀摩的模仿性。“說(shuō)課”要求說(shuō)課者圍繞課的進(jìn)行講意圖、說(shuō)設(shè)計(jì)、剖析理論依據(jù)，并融于對(duì)課的整體思路之中，使人更自覺(jué)地、更深入地把握觀摩課的長(zhǎng)處，避其短處。說(shuō)課應(yīng)作為教研活動(dòng)的一種常用形式。

　　(2)說(shuō)課能有效地提高教師備課的質(zhì)量

　　傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認(rèn)真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，很少有人會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去思考為什么這樣備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質(zhì)量不高。有了說(shuō)課活動(dòng),教師就必須去思考“為什么”，就必須去領(lǐng)悟?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，鉆研教育理論、深究教學(xué)大綱。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。

　　(3)說(shuō)課能有效地提高課堂教學(xué)的效率

　　教師通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)了解學(xué)情，運(yùn)用教育理論，確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)確地、有針對(duì)性把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)的思路，使用有效的教學(xué)方法。這樣就克服了教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)過(guò)程不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生實(shí)踐不到位等問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　(4)說(shuō)課能有效地提高教師的自身素質(zhì)，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平。

　　“說(shuō)課”不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理，要對(duì)教案作出分析。一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，包括普適性的教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論;同時(shí)，更包括具體的學(xué)科理論體系的全局性的掌握。這就促使教師要不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，深入探究教材，不斷提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師分析大綱、教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位作用，來(lái)龍去脈，然后對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理作出能說(shuō)清道理的設(shè)計(jì)，這就要求教師在對(duì)課的分析上下一番功夫，對(duì)教師的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力等提出了更高的要求。說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，有效地提高了教師施教水平和自身的素質(zhì)。

　　因而，“說(shuō)課”對(duì)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用，無(wú)疑比要求只寫(xiě)出教學(xué)方案要大得多，從而為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

　　2、教師說(shuō)課對(duì)任課教師提出了更高的要求，系部各教研室應(yīng)組織任課教師深入分析開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用，了解課程涉及的行業(yè)動(dòng)態(tài)，明確課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的定位以及教學(xué)目標(biāo)，注意前置與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，修訂現(xiàn)行課程教學(xué)大綱;組織引導(dǎo)教師進(jìn)行工作過(guò)程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向等課程教學(xué)模式的改革;積極開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法與手段;通過(guò)教研活動(dòng)、公開(kāi)(示范)課、隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生調(diào)研等方式，找出目前高職課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)(含實(shí)踐)過(guò)程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的課程考試模式，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

　　3、注意專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范管理，課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)齊備、規(guī)范，教師說(shuō)課的主要內(nèi)容能夠通過(guò)教學(xué)資料得到印證，這些教學(xué)資料都是評(píng)估的原始材料。